Education/Educación
Researchers examine the impact of mass immigration enforcement on children in schools
The Urban Institute conducted a study to examine the impact of immigration enforcement activities, like Charlotte’s Web, on children. In their study, researchers interviewed 34 parents in Latine mixed-status families in Chicago and Charlotte in mid-2026. These interviews represented 92 children, 82 of whom were US citizens. Key findings relevant to North Carolina are indicated below:
“Nearly half of parents reported that their children had expressed concern about going to school because of the threat of enforcement, perceiving risks to both their parents and themselves, even as US citizens.
Nearly half of parents reported that their children had stayed home from school for at least a few days because of concerns about immigration enforcement activity.
Over half of parents reported concerns about sending their children to school or accompanying them to school because of the risk of either a child or parent encountering ICE on the way.
Nearly half of parents changed school transportation routines to reduce their families’ exposure to enforcement risk.
Over half of parents described the psychological strain of the enforcement environment affecting their children’s academic performance.
Nearly all parents reported reducing their own time in public spaces. Many also reported not taking or allowing their children to go to parks or participate in after-school activities or sports.
Parents in Chicago were more likely than those in Charlotte to describe their children’s schools having some kind of supportive strategy, from information sharing to help with transportation and counseling.
Parents recommended that schools strengthen communication to address their concerns and share available supports, help families navigate transportation challenges and offer remote learning when they cannot safely travel, provide emotional support and counseling services, and ensure a more consistent response across schools.”
The most powerful element in the full report are the quotes. A few of those are excerpted here:
““When rumors start circulating, my … daughter, even though she’s a citizen, says, ‘No, I don’t want to go to school.’ I mean, she won’t go; even though it’s only a two-block walk, she just refuses. She says, ‘I’m going to get kidnapped. I don’t want to go.’ That’s it, and yes, you can really see the fear in her. It’s the fact that she doesn’t want to leave the house.”
“Because I have to take him [to school] as fast as I can walk, since I don’t drive. I run there and run back, always with that fear and dread inside me, thinking, What if I run into a van or get stopped? Because the fear—well, I can only speak for myself—the fear that I might get caught out there is still with me.”
“We used to be able to go to the beach, but not anymore—we don’t even do that; we’re afraid to. We don’t even go out or plan outings anymore, because we tell ourselves that what matters is staying in this country a little longer, but we no longer have any peace.”
“My son, the 10-year-old, has become very rebellious. He doesn’t want to be cooped up anymore. He wants to have a normal life, but I have to tell him that you can’t have a normal life here.”
In referencing the lacking school response in Charlotte, parents said:
“Teachers that would be outside of the schools … to walk [kids] to school … so their parents wouldn’t have to or to wait for them outside.… So, these were initiatives that teachers took and the school never, like, gave them … any kind of support.… These were people that organized themselves in order to protect their kids and their class, like, their children in their class, and the school district never supported it, never said a comment about it, never said anything.”
“I called and asked if, well, if they could do me the favor of not marking him absent for the days he hadn’t attended. The principal told me she was very sorry but that rules were rules and there was nothing they could do without an order from the district. The children were going to be marked absent regardless.”
Investigadores analizan el impacto de las medidas masivas de control migratorio en los niños en las escuelas
El Instituto Urbano llevó a cabo un estudio para examinar el impacto de las actividades de control migratorio, como la operación «Charlotte’s Web», en los niños. En su estudio, los investigadores entrevistaron a 34 padres de familias latinas de estatus mixto en Chicago y Charlotte a mediados de 2026. Estas entrevistas representaban a 92 niños, 82 de los cuales eran ciudadanos estadounidenses. A continuación se indican los hallazgos clave relevantes para Carolina del Norte:
«Casi la mitad de los padres informaron que sus hijos habían expresado preocupación por ir a la escuela debido a la amenaza de las medidas de control migratorio, ya que percibían riesgos tanto para sus padres como para ellos mismos, incluso siendo ciudadanos estadounidenses.
Casi la mitad de los padres informaron que sus hijos se habían quedado en casa sin ir a la escuela durante al menos unos días debido a la preocupación por las actividades de control migratorio.
Más de la mitad de los padres manifestaron su preocupación por enviar a sus hijos a la escuela o acompañarlos debido al riesgo de que, ya sea el niño o el padre, se encontrara con el ICE en el camino.
Casi la mitad de los padres modificó las rutinas de transporte escolar para reducir la exposición de sus familias al riesgo de redadas.
Más de la mitad de los padres describieron la tensión psicológica que genera el entorno de las medidas de control migratorio y que afecta el rendimiento académico de sus hijos.
Casi todos los padres informaron haber reducido el tiempo que pasan en espacios públicos. Muchos también informaron no llevar ni permitir que sus hijos vayan a parques o participen en actividades extraescolares o deportivas.
Los padres de Chicago se mostraron más propensos que los de Charlotte a mencionar que las escuelas de sus hijos contaban con algún tipo de estrategia de apoyo, desde el intercambio de información hasta la ayuda con el transporte y el asesoramiento.
Los padres recomendaron que las escuelas refuercen la comunicación para abordar sus inquietudes y compartir los apoyos disponibles, ayuden a las familias a superar los desafíos de transporte y ofrezcan aprendizaje a distancia cuando no puedan desplazarse de manera segura, brinden apoyo emocional y servicios de asesoramiento, y garanticen una respuesta más consistente en todas las escuelas.”
El elemento más impactante del informe completo son las citas. A continuación se incluyen algunos extractos:
“«Cuando empiezan a circular rumores, mi… hija, aunque es ciudadana, dice: “No, no quiero ir a la escuela». Es decir, no quiere ir; aunque solo son dos cuadras a pie, simplemente se niega. Dice: ‘Me me van a secuestrar. No quiero ir». Eso es todo, y sí, realmente se le nota el miedo. Es un hecho de que no quiere salir de casa».
«Porque tengo que llevarlo [a la escuela] tan rápido como pueda caminar, ya que no conduzco. Corro hasta allá y vuelvo corriendo, siempre con ese miedo y esa angustia dentro de mí, pensando: “¿Y si me choco con una camioneta o me detienen?”. Porque el miedo —bueno, solo puedo hablar por mí misma— el miedo a que me puedan atrapar ahí afuera todavía me acompaña».
«Antes podíamos ir a la playa, pero ya no; ni siquiera lo hacemos; tenemos miedo. Ya ni siquiera salimos ni planeamos salidas, porque nos decimos a nosotros mismos que lo que importa es quedarnos en este país un poco más, pero ya no tenemos paz alguna».
«Mi hijo, el de 10 años, se ha vuelto muy rebelde. Ya no quiere estar encerrado. quiere tener una vida normal, pero tengo que decirle que aquí no se puede tener una vida normal».
Al referirse a la falta de respuesta por parte de las escuelas en Charlotte, los padres dijeron:
«Maestros que estuvieran afuera de las escuelas… para acompañar a [los niños] a la escuela… para que sus padres no tuvieran que hacerlo ni esperarlos afuera… Es decir, estas eran iniciativas que tomaban los maestros y la escuela nunca, les brindó… ningún tipo de apoyo… Eran personas que se organizaron para proteger a sus hijos y a su clase, es decir, a los niños de su clase, y el distrito escolar nunca las apoyó, nunca hizo ningún comentario al respecto, nunca dijo nada».
“Llamé y pregunté si, bueno, si me podrían hacer el favor de no marcarlo como ausente por los días que no había asistido. La directora me dijo que lo lamentaba mucho, pero que las reglas eran las reglas y que no podían hacer nada sin una orden del distrito. A los niños se les iba a marcar como ausentes de todos modos.”